二十多年来，奋战在教育一线，农村基层。亲历着农村教育的乏力、清冷、无奈和沧桑。经历过农村教育中的萧条、荒凉和令人哭笑不得的荒谬与荒唐。
携手前行的不少至交好友，许多人已经迁升、转行或者另辟新径了。
坚守的人，除了苦苦的坚守，似乎一切都显得苍白无力。
这么多年，我们似乎一直都在重复着不变的昨日和今日，一直都在谈着、讲着那些老掉牙的故事和话题。除了学生的学业成绩是揪着心的东西外，不知道还有哪些情趣可作为教师生活的色彩？
我知道，在我的圈子里，已经很少有人再心怀教育的梦想了，很少有人再风风火火去追求所谓职业的幸福感了。
别人都说我很疯狂，很幼稚，是一个彻头彻脑，十足的傻子。夜深人静之时，我也曾这样考量着自己。但每个黎明，我都还是习惯去欣赏东方那抹火红的朝阳。
一个人能始终拥有火热的激情去干一件事真的很难。能坚持，本身就是一种了不起。
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寒假之前，我明显地感觉到身心俱疲。工作很累，心更累。我的文字里或多或少都透露着凄凉与哀怨。我知道，哀怨是一颗毒瘤，它会伤了自己也会害了他人。我不想这样，也一直都在调整自我。
这么多年，虽然我一直都在痛恨应试教育，一直都想通过自己的努力去改变点什么。但在应试教育中，我仍然是一个地地道道的俘虏。双脚陷进农村薄弱教育无奈的泥潭中无力自拔。这么多年，虽然我一直都消极对待形式主义，但在形式主义中，我仍然在扮演着不少违心荒谬的角色。
我想问老师们，在你身边厌学的学生多不多？现在的孩子们像是一块被放在烤箱里的面包，受到的不仅仅是四面的高温，还有来自于家长、老师、亲朋好友几个方面的高压。
孩子们在学校求学、成长过得不幸福，难道教师们就过得幸福？
如果说，学生像是一块承受四面高温高压的面包，那老师就像是往烤箱里填煤加碳的炉工。
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有人说：“在今天，选择了教师职业就等于选择了牺牲、清贫、痛苦和煎熬。”话虽偏激，但也不是无稽之谈。社会用 “太阳底下最光辉的职业”，“人类灵魂的工程师”来“高捧”教师；用“红烛”“春蚕”“人梯”来把教师推向“神坛”。头戴各种光环，站在“神坛”之上，教师的生命只能被定格为“超人”和“奉献”。
社会处在变革时期，物质、利欲的快速膨胀对教师的生活和工作冲击很大。目前，教师的社会地位、物质待遇还是处于一个比较尴尬的境况。在社会发展变革的浪潮之中，越来越多的不公平、不规则的现象在影响和腐蚀着教师的心灵。教师的职业压力比任何一个时期都要大。
国家既然把教育摆在优先发展的战略地位，教育者的地位和待遇也就应该摆在一个恰当的位置，这是再正常不过的辩证关系了。然而，在当下，教师仍然是一个弱势群体，这是不用去争辩的事实。
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前一段时间，我写了一篇《我反感教师节》的小文引起不少网友的热议。难道说，我们设了一个教师节就真的提高教师的社会地位了吗？我们喊几句“尊师重教”教师真的就得到社会的尊重了吗？要知道，拜金主义已经成为时下更多人的意识形态。教师也是人，教师也需要正常的生活，教师不能只靠精神激励去生活在自己的梦幻世界里而超凡脱俗。
人们都眼红教师有两个大的假期。人们都羡慕老师可以过正常的双休日。但事实是这样吗？名目繁多的各种培训、各项评比、各样竞赛、各种考证，各式各样的迎检验收，补课、补习，已经完完全全的侵略和剥夺了教师本该有的正常休息。许多老师顾及不了家庭，照顾不到老人小孩，就连自己的身体健康也不能够保证，却硬是要把责任扛在肩头，难道这就是教师应该做的吗？
教师也是一个正常的普通人，也需要正常普通人的生活。目前，学校的管理更加精细，精细的管理更加琐碎，琐碎的管理更加强硬化。在这些强硬的套环中，教师还有多少自由的空间？
当前的教育对教师的要求高过了任何一个时期。除了向教师要教学质量和教学成绩以外，更要求教师 “以人为本”，关注生命发展，关注学生成长。要求是对的，要求也是无可非议的。但问题是，要求教师关注学生的同时，教师本身也是弱势群体，也应受到关注。
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应试教育是套在教师头顶上的“紧箍咒”，除了学生的学业成绩，除了围绕着成绩的书本、资料、习题，老师还有多少别的情趣、追求与发展？
在推行新课程改革中，模式和导学案的倡导、盛行，一定程度上促进了教育改革，但同时，也加快和强化了教育的程序化、工厂化和标准化的进程。 这样的结果是对教师要求千篇一律，对教师的管理变为工厂机床式的控制。
教学成绩依然是评价教师工作优劣的重要依据，甚至是唯一依据。教师生命体的情感需求，性格、人格似乎变成了无所谓的东西。
在不少学校，特别是薄弱的农村学校，许多管理是匪夷所思的。有些学校对教师采取“监禁”的管理手段。教师上下班都要签到或者验指纹。上班期间学校大门紧锁，教师不得随意在校园内走动，更不能随意进出学校大门。
更有甚者，在学校楼道上、各路口安装监控装置，目的不在于防患，而在于“防师”。有些管理者的管理手段是强权压制、恐吓威逼、行政勒令或者经济罚款等等。
这些扭曲的管理，实质是对人的不尊重、不平等。这样的管理不但不会激发教师自身生命的潜能，不会调动教师工作的积极性、创造性，反而会极大地抹杀教师生命的本来光辉，使教师更加的消极颓废。
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当前迫切需要把教育从应试和高考指挥棒下解放出来，解放学生、解放教师、解放学校。
党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而培养德智体美全面发展的学生，关键在教师，没有教师的发展，何来学生的发展？
教育发展到今天，再来用 “圈禁”“限制”的方式管理教师，不夸大地说是，这是在抹杀生命和危害教育。教师的发展需要时间、空间和平台。
只有在一个相对宽松，又不违背工作原则的环境下，教师的身心才能得到合理的调理，创造力才能被最大化的激发。“圈禁”“限制”的管理结果只会是教师变得木讷、呆滞和机械重复。
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不管是社会，还是学校管理者，都应该对教师多一点关怀，多一点赏识和情感投入。
尊重教师的独立人格、辛勤劳动，关心教师的精神生活、心理需求。让教师多享受一些温暖，多获得一些感动。
在区域环境内，在学校，让教师在精神激励和政治待遇上有所提高，能在精神层面上受到真正的鼓舞和激励，让教师能真切的感受到自己工作的价值和收获的喜悦。
教师其实不需要“高捧”和“特待”，也不需要那么多的光环。教师只需要别人在思想上理解、情感上尊重、工作中信任、生活里关心。得到这些，付出再多都是无悔的。
